县城中学被抽空谁都知道有问题，为何谁都无法改变

正所谓万般皆下品，唯有读书高，教育问题一直都是我国所重点关注的，关于教育的政策也有不少，例如九年义务教育，以及高等教育的相关补贴，甚至关于教育的法律法规，我国也制定了不少，可见我国对教育的重视。
但是由于地理位置不同，每个省份所能享受到的教育，资源，环境都存在差异，从而使得各个地区之间的教育水平产生差距。这一点在县城中学上表现得尤为明显。其实县城中学被抽空的现状，谁都知道有问题，但为何谁都无法改变呢？

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首先从高考情况上来看，考上清北以及其他一些重点大学的往往是那些可以一口叫出名字的省城中学，这些学校大家都很熟悉，或者说一听到学校名字大家在脑海里会有一个大概的影响。在然后就是地级市的重点高中，这些中学在虽然没有省城高中那么出名，但是在自己市内的影响力还是十分巨大的，每年也会出现不少考上重点大学的优等生，到了最后才是县城中学，这三类中学每降一个级别，其中的差距是巨大的。县城的学校几乎无法与前面两类学校相比，当它们追求重点大学时，县城中学所想仅仅是每年上二本线的人数能够多一点。如果能出现几个985和211的已经是烧了高香了。那么到底是什么造成了这种差距呢？首先生源的差距，现如今为了孩子的将来，家长们都想尽办法将学生送进大城市，这其中首选的就是一线城市，其次就是省会城市，最次也要送到地级市，经过这一轮洗礼，所留在县城的学生，大多都属于家庭背景一般普通人。

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但是即使是在这群人里也偶尔会出现一个或多个，成绩突出的好苗子，但是这中情况毕竟是罕见的，大多情况下是不会出现的。所以没有优质生源，县城中学拿什么和人家比。其次，教师的整体质量，说完了生源接下来要说的就是"师源"了，要知道以前学校的老师都是由国家统一分配过来的,老师的整体素质还是比较高的，甚至在农村都会出现高级知识分子。但是现在，时代变了，原来的分配制度早已被市场所打破，现如今，优秀的师范生早在没毕业之前就已经被各个一线城市、名牌中学等学校抢走了，剩下的多数也可以进入到市级的学校，最终来到县级中学的寥寥无几。

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而且这其中还存在跳槽的情况，在县级中学表现优秀的老师，会为了追求更高的目标而选择更好的学校，当然了这是无可厚非的，就想学生想考好的大学一样，可以理解。但是这样一来，外面的优秀人才不愿意来，里面的又想出去，县级中学的整体素质不下降才怪。还有最后一点，就是教育的环境存在差异，出生在大城市那些家庭经济条件富裕的家庭中，他们当中绝大多数父母都是高素质人才。

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他们父母本身的文化水平和素养就很高，在这种环境之下，无论是对孩子的教育还是辅导，他们所拥有的资源，都远远不是一个普通县城家庭相比的，而且他们的周围大多都是高级人才，这为他们孩子的教育又增加了不少优势，使得他们在学习中更加得心应手。而反观县城中学，县城中学的父母大多都是起早贪黑地挣钱，对孩子的教育就是简简单单的几句话，或者只是一句鼓励，而且由于自身文化水平不高，即便想给孩子辅导也没有那个能力。所以在这样一种环境下，他们拿什么去和人家拼，这怎么可能拼得过人家呢？有这样一句话，寒门难出贵子，这句话就很好的印证了现在的现实。【县城中学被抽空谁都知道有问题，为何谁都无法改变】

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在中国，2000多个县城的学生在全国学生占比中突破了50?这就意味着这一批学生的教育状况对中国的未来是有很大影响的，所以寻找走出县城教育的方法已经迫在眉睫。而应对这种情况最好的办法就是，将资源进行合理分配，给县政府提供更多的资源，并且制定相应的措施进行奖励。要减少人才的流失，在学校里最重要的人才就是老师，只有想办法提高老师的待遇才能有效的提高教学水平。

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在过去，由于县城学校缺乏一个明确的发展目标，并且没有追求，长期处于一种"无欲无求"的状态，从而导致升学率降低，进而导致了优质生源的不断流失，在这中情况下，教师无法将自己实力更好的施展，因此那些对自身要求较高的老师也不愿意继续投入这种学校。从而影响了学校的教学质量，结果就是高考成绩的不好，又一次打击了老师的积极性，整个学校形成了一种恶性循环。另一方面，由于教师是一个铁饭碗，他们不需要时刻面临着筛选和淘汰的竞争，因此他们并不会主动地去预测，去应对变化。他们既不同于普通的职场人员，也不等同于政府的公务员。这两者之间都存在竞争和晋升的压力。

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因此他们没有太多的压力，大多时间都生活在自己的舒适圈，很难对事物进行客观的评价因为他们总是会基于自己原来的认知来评判事物。而且教师往往在当地有着很高的社会声望，加之缺乏合理的淘汰机制，使得教师们拥有足够的资本来保持一种高傲的态度。高速的经济发展改变了原本闭塞的环境，随着交通，互联网，等一系列的发展人们对外面的消息知道得越来越多，家长和学生们所接触到的事物越来越丰富，再加上城镇化速度的加快，也进一步加剧了生源的流失，而生源一旦流失，教育水平必然下降。

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我国过去二十年秉承的是"以县为主"的基础教育管理，其目的是为了缓解教育公平和效率之间的冲突，但是从结果上来看，这种做法并没有取得成功，非但没有取得成功甚至加剧了这一现象，因此我们需要认真地思考一下，如何调节县区之间的资源，从而改善县区的教育状况，使县区的教育水平得到提升是现在要重点考虑的问题。首先，我们要知道"以县为主"这种制度的优点和缺点是什么从而更好的去进行改变，"以县为主"极大的增加了县政府的资源配置权，但是县政府的利益与基础教育的利益不一定相同。由于教育是一个长期过程，因此教育部门在国家结构中的地位略显弱势，而在当前的GDP导向下，某些地方政府为了拉动地方GDP增长，总是会对国家的教育政策总是有选择地去执行，这也是为什么会出现"超级中学"这种情况的根本原因。

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这些都是由于经济发展过快，从而导致阶级分化，最终所产生的后果。从经济学的角度来看，这些情况都是正常的，合理的，因为经济学家认为"优胜劣汰，适者生存"，最终所留下来的都是强者，而强者能更好的促进国家发展。但是他们忽略了一件事，教育不是经济，教育是一件无法用数据来衡量的事，如果教育一旦衰败，民众对政府的信任就会急速下降，常言道：知识改变命运，这句话充分体现了教育的重要性。如果想要改变，那么首先当地教育局局长在执行政策是应该把符合教育事业的政策放在第一位，来增加经费，增加教师待遇，合理的分配教育资源，使民众满意，使优质的教育需求得到回应，以此来挽救当前的状况。最后，生源问题也必须得到解决，否则就会导致"强者愈强，弱者愈弱"的情况。
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因此当地应该制定合理的政策努力的提高自己本地的升学率，使得生源得到改善，虽说升学率只是教育质量的一方面衡量标准，但是这却是绝大部分人所看的重点，这也足以让原本衰败的县级中学看到振兴的希望，有了成绩，也能让更好地让政府对教育事业投入更多。当然了，"以县为主"的教育体制并非没有优点，至少它给我们破解县级教育困局提供了极大的空间。因为在这种政策下，县级政府几乎拥有完全的独立处置权力和市场的主体身份，县级政府可以根据当地的基本情况来进行制度创新，不但要着眼于内部的发展，更要将眼光向外看，争取拉到更多的资源，使"以县为主"的优点充分发挥出来。要真正地做到"以县为本"，将原本僵硬的思维活跃起来，让当地所有生长在这里的人感到骄傲，努力的让他们成为县区发展的本源，重新燃起当地民众对于教育的希望和追求。按照这样的发展方向，相信要不了多久，民众对于教育的追求就会被重新点燃，县级学校的孩子们也会有一个更加美好的未来！