错误的阅读，只会“越读”“越堵”，五步阅读法，让孩子爱上阅读

阅读已经是当今必不可少的要求，没有阅读的孩子今后中考、高考必定丢分。
60分的作文题、60分的阅读理解，成为了考上一所好大学的必备技能。

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当阅读成为必备技能时，家长不是购买大量书籍，就是规定孩子每天按时阅读。但是这些真的有用吗？
从一二年级的朗读开始，孩子就进入阅读阶段。但是往往阅读效果差，阅读效率低下，甚至阅读过后完全没有提升成绩的迹象。
这些都是错误阅读带来的负面印象，这种阅读只会让你的孩子：越读越堵，完全是浪费时间。

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阅读错误观点一：只进不出
只有进，没有出。傻傻地读上一学期，今天的阅读的内容，过两天就忘记得干干净净。刚开始阅读的孩子最容易犯这种错误。
细心的家长会发现一个阅读的模式，每个学习都会有同步阅读这么一本辅导资料，同时还有老师推荐的各种课外阅读书。
如果做孩子做过同步阅读的资料，就会发现每篇文章后面都会有题目要求孩子做。而老师推荐的课外书却是没有任何题目。

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两种阅读方式，都是在提高孩子的成绩。两种阅读都有它相对应的功能，同步阅读主要解决的是孩子考试时阅读理解的能力，课外阅读是丰富孩子的知识库，写作能力。
所以要想提高孩子的课外阅读能力，家长在给孩子读推荐书籍时。也需要伴随每个故事提出相应的问题，才能使孩子阅读有效果。
否则孩子阅读只进不出，就等于是永远看不见效果的阅读。

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阅读错误观点二：好词好句
一开始孩子阅读，老师会要求孩子在阅读的时候摘抄书本里的好词好句。
这种阅读方式通常会给孩子带来一种任务性的阅读，孩子的阅读重点会便宜。
以完成任务为目标为终点，常常会发生孩子忽略式的阅读，只在一本书里寻找好词好句。而没有去关心书的含义。
读到最后，不仅仅是没有读懂书里说了什么。还抄录了一堆重复而无用的好词好句，他们根本就不知道这些词或句子应该怎么运用。

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阅读错误观点三：任务阅读
孩子的天性就是好玩，但是孩子的另一特征却是好奇。而阅读就是满足孩子好奇心的一种途径，但是今天的孩子却被任务取代了好奇心。
当孩子把阅读当成任务时，孩子就会讨厌阅读。甚至对阅读有兴趣的孩子，也会在这种压制下逐渐被磨灭。

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回想一下，是什么让你想去阅读一本书或者一篇文章。一是迫于生活压力，二是对内容感兴趣，三是养成的习惯。
要让孩子养成一种习惯，首先需要在孩子对这一习惯不排斥的情况下，才能更进一步地去让孩子养成，否则压制时间越长反弹越大。
所以在孩子阅读的时候，家长不要以多少时间为目的。要换个角度以孩子读懂一个故事或者一篇文章为目的来让孩子阅读。
这样的阅读不仅可以提升孩子对阅读的兴趣，还能减少孩子对阅读的排斥。

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错误观点四：略读
现在的孩子什么最宝贵，答案肯定是时间。由于课程进度快，各方面压力大。所以孩子对课后时间都是安排得非常紧张的，甚至阅读时间还会出现被挤压的情况。
甚至前一段时间还有家长被所谓的量子阅读忽悠进去，变成了以下这种“瞎翻书的阅读”

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阅读分为：略读、精读、以及跳读等阅读方式。在孩子三年级以前，所有的书都需要精读。而不是略读一遍就可以。
为什么需要精读，知道阅读方法的家长朋友都知道。一本书的整体结构，写作方式，以及文体结构都会出现不同的方式。
当孩子接触阅读时，如果不让孩子精读。只是让孩子解一个大概，那么孩子不仅仅是在浪费孩子的时间，也会给孩子养成一种不好的习惯。
精读的要求就是：掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识。

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错误观点五：记录与笔记
现在的很多家长喜欢给孩子购买读书笔记，让孩子在读书的时候可以记录笔记。对此我想说：记录读书笔记是一种非常浪费时间的行为。
不是说读书笔记不好，是你需要记录在那里。如果单纯我了读一本书而选择用一个笔记本，那么这就是没有必要的，且浪费时间以及记录一遍就不会在看的行为。
回想一下，如果有一天你拿出曾经读过的书温馨。是否也要在一堆笔记里寻找相对应的笔记？然后翻开书看见疑惑点时，再去笔记本上一一查找。
这就是读书笔记的重大缺陷，正确的读书笔记就应该记录在书上。那里不懂记录那里，那里感觉有用马上标记，那里有想法在旁边马上注解。

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否则当你的孩子读完一本书时，你看见崭新的书，你会说什么？孩子真爱护书籍，读完以后书还是崭新的。然后一堆新书就放在崭新的书架上，逢人便说你看我家的书真多。
阅读不仅是为我们打开一扇崭新的大门，在阅读的时候还需要有自己的观念、提出自己的疑问、了解作者的想法、以及从中提取有用的知识、拓宽自己的视野。
只有带着疑问去阅读，并且记录下你的想法，这样的阅读才是对自己有帮助的阅读，有提升的阅读。
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