教育部：不得“刻意孤立”，差生不再坐“冷板凳”，老师却犯了难

还记得那个《抢座位》的小品吗？家长们为了给孩子抢一个中间的座位可以说是“八仙过海，各显神通”，这在反映家长对座位的重视的同时，也反映了时下的教育焦虑。由此也引发了对班级座位的讨论，中间靠前的座位自然是“学霸区”，最后的那一两排往往被称为“高级休闲娱乐区”。在有的班级，在教室后面的角落里，还会有那么一两个孤零零的座位，远离其他同学，颇有点”独孤求败“的感觉，有人称之为”隔离区“。

文章插图
什么样的学生会被老师安排在这样的”隔离区“呢？自然是那些成绩又差而且又调皮捣蛋的学生，这样的学生往往不仅自己不好好学习，还影响和骚扰同桌和前后排的学生，其他家长意见很大。不得已，为了不影响其他学生，老师只好把他们安排在比较偏僻的角落里。
从教育的角度来说，这样的做法显然是不妥的，不符合教育的原则，也有失公平。但对于一些不服管教的学生，教师打不得，骂不得，连批评都要注意语气，让他们暂时在一个角落里反思一下成为很多老师最后的惩戒手段。

文章插图
老师们把这种方法叫做坐”冷板凳“，”冷却“疗法。当然，隔离不是目的，只是一种手段，老师事先跟学生说好，表现好的话可以重新安排座位。这样的方法对有些学生还是有一定的威慑作用的，一般学生开始坐在角落里会觉得新鲜，过了几天感到孤立了，便会跟老师认错，表示自己会好好表现，要求老师重新安排座位。
【 教育部：不得“刻意孤立”，差生不再坐“冷板凳”，老师却犯了难】但是，现在，这样的做法不被允许了，教育部出台的《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定，禁止对学生实行“刻意孤立”的行为。并且对”刻意孤立“做出了详细的解释：第一：老师在排座位时，把一些学生单独安排在角落的位置，远离其他同学；二是总是对一些同学不理睬、不关注、不回应；三是告诉班级里的同学，尽量远离某位同学。这些行为都被认为是“刻意孤立”。

文章插图
也就是说，以后老师不能再安排学生坐“冷板凳”了，这样一来，老师们有点担心了。不可否认，绝大多数学生是守规矩的，是听老师的教导的，但是不排除有极个别的学生把老师的话当作耳边风，上课唱歌，说话，嗑瓜子，屡教不改，而且家长还不配合，这样的学生不放在最后一排，可能老师连正常讲课都成问题。
这样特别调皮的孩子往往是“名声在外”，就算是老师想正常给他们安排座位，其他家长也不干，没人愿意和他同桌。上午安排好座位，下午就会有家长来要求调换位置。座位安排本来就是“众口难调”，教育部这个“座位令”一下，只怕老师更是有点左右为难了。

文章插图
教育部规定的初衷当然是好的，让老师更注重教育的平等性，不放弃，不抛弃任何一位学生。把孩子放在一个角落，给他们打上“标签”，无疑是一种冷暴力，会对孩子心理产生不良影响。但是学生的教育仅靠学校，老师是不够的，对于特别好动的学生，家长的配合是非常重要的。
“师者父母心”，没有哪个老师会“故意”放弃一个学生，大多数的“冷却”只是一种暂时的惩戒手段，是老师希望以此告诫孩子遵守规矩。那么问题来了，你认为对于屡教不改的学生能不能用暂时“隔离”的方法进行惩戒呢？