做一个让学生喜欢的语文老师

说在前面
省锡中实验学校的马金岚老师退休了。马老师是我敬重的一位老师，当年她从他校转借到我们匡村，和我们共事过短暂的两年，却和我们结下了深厚的友谊。她教书育人的诚恳、为人处世的智慧、为人排忧解难的热心给我留下深刻印象。得知她光荣退休，我们祝贺她的同时也很羡慕她，觉得退休后终于可以自由自在无拘无束。不料假期见面，马老师却道出她真实的心境。她说刚退休时心里无所依，失去了长相处的学生，心里一下子空落落的。我顿时明白了，马老师半辈子用心跟学生打交道，她把自己交付给热爱的事业，一旦脱离这熟悉的一切，就感到无所寄托了。这是一个多么热爱讲台和学生的老师啊！
得知马老师退休前在学校讲堂上做了一次讲演，这段讲话后来被《无锡日报》采纳并发表出来，我问马老师讨来稿子，读后感慨，点点滴滴都是马老师的肺腑之言，实实在在，虽然因为时间的限制，有些没有特别展开，但我从中得到了不少教益。我觉得这样身体力行的总结应该让更多人看到并学习，于是征得马老师的同意发表在这里。
祝马老师退休后用自己的方式继续教书育人，永远年青，永远热血；我也会记住她对我的告诫：“好好珍惜最后几年的教育生涯。”

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（马老师光荣退休）
做一个让学生喜欢的语文老师
文/马金岚
【 做一个让学生喜欢的语文老师】我从1987年参加工作走上讲台至今整整34个年头年。从内蒙古到江苏，从江苏省怀仁中学到省锡中匡村校区，又到了新城校区，最后到我们理想校区，工作小环境在不断变换，身边同事也在变换，教学方法也在变，如果说有哪点保持不变的话，那就是我对于讲台的热爱和对学生的喜欢。我选择这个职业是我在上初三时，我非常喜欢的一位数学老师李巧霞对我说，马金岚，你将来可以做一个好老师。当时我有机会选择去企业团委工作，就因为老师一句话，我在择业时毫不犹豫地选择学校，如愿当上了老师。一做就是34年。由此看来，一个受学生喜欢的老师，对学生的影响可以说是终身的。
34年的教学经验，或许没有太多价值，有价值的是让学生喜欢你。北京十一中学李贵希校长说，优秀的老师和学生喜欢的老师是不一样的，我感觉非常有道理。学生因为喜欢老师，才能喜欢课堂和学校，才能喜欢上老师教授的学科知识，激发学生的学习动力。
如何让学生喜欢呢？我认为从教育观念上首先要尊重每个孩子，他们是世界独一无二的生命个体；其次要宽容每个孩子，人无完人，允许他们犯错误并且给他们改正错误的机会；第三保有幽默感以及公平性，让更多的学生参与课堂，让课堂充满轻松而快乐的气氛。老师教得快乐，学生才会学得快乐。
下面我就从语文教学方面简单谈谈我的一点做法和感受。
01
师生共同阅读让学生喜欢
广义的讲，阅读可以让学生知书达理好引导；阅读可以开阔学生的视野，可以帮助学生丰富自己的人生阅历；阅读可以让学生拥有充盈而又自由心灵。功利的讲，阅读可以提高学生阅读分析能力，多得分；阅读可以提高学生的作文表达水平，得高分。所以要想学生能够有点语文素养并且取得良好的成绩，阅读是不二法门。
我每接一届学生，第一节课我就会言辞恳切地和学生说，你可以不喜欢语文学科，但是你必须喜欢阅读，没有阅读的生活是无味的苍白的，而阅读者的内心是丰盈的，坚强的，自由的。以文字为伴侣的人是很幸福的。
我们学习语文急不得，我们要用不功利的过程去追求功利的结果，只有过程漂亮，结果才能完美。不功利的过程就是平时要静下心来，点点滴滴积累，主要是阅读。功利的结果就是中考考个理想的分数，成全你迈进高一级学校，顺利完成自己的学业。如果在过程中就整天想着语文成绩而不看书阅读，那成绩就是一句空话啦。随着近年来语文中考命题对于阅读能力的要求的的提高，考卷阅读量的加大，前些年纯靠技法就可以得到一个较好分数的时代已经一去不复返。试题命制越来越关注学生对于文本的深度解读和理解，没有大量的深入的阅读，考场上试卷都来不及完成，（这是我们语文教材主编温儒敏先生提出来的观点）事实上，这才是真正的语文，但是，解读文本是一种能力，要提高这种能力，是一个相对缓慢的过程。所以我们要慢慢来。说归说，在当下电子产品如此盛行，社会上补课之风如此强劲的大形势下，让学生读书真不是一件容易的事情，我也曾因此困惑不已，整天喊着读书读书，学生就是不肯读。（一次偶然机会和唐校长一起，听他说和学生共同阅读一本书想法，我豁然开朗），我也采取和师生共读一本书的做法来陪伴学生阅读，我们一起读李娟，王开岭，王小波，余华，周国平，史铁生，季羡林，等中外名家经典合适的会利用课堂时间，说说我读到的某些精彩片段，说说我的感受和思考，每当这时，孩子们的眼睛都是闪闪发亮的，我感受到他们对阅读其实是渴望。我会利用每周阅读课时间，跟学生一起交流阅读感受，讲述关于书中人物命运，讲述关于文章主题的解读理解，精彩情节分享，这个方法还真是有效。记得有一段时间，我们在读《平凡的世界》，全班有三十几个同学同时在读，我班同学当时盛行一句口头禅就是，不读《平凡的世界》，在班里同学聊天时已经没有话语权啦。记得中考结束，我让孩子们把三年读过的书目给我列出来，全班五十多人，四十多人给我传了书单，很多孩子读了四五十本书，读的书最多的近百本，也是当年中考语文最高分的获得者。而且整个班级中考成绩优秀。因为阅读，他们喜欢上了文字，喜欢上了语文。喜欢上了老师，有了满意的成绩，成全他们的梦想（顺便说一句，我的语文作业量不大，留下来的时间就是让学生阅读的，即使在初三，周日返校，作业也是阅读。）
许多考入高中的孩子，在来看我或者给我的来信中都提到在高中语文学习依然保有热情，依然阅读，依然学的轻松。一个学生喜欢的老师，是会在学生心里留下点痕迹的。
说到此，我要特别感谢我搭班的李泽军和倪雯等班主任老师，是他们高瞻远瞩，让学生手边放着喜欢的书目，支持学生挤时间去阅读，即使在初三下学期，那么繁忙的时间段，依然没有把学生阅读的经典当做闲书没收，阻止学生阅读。最后中考成绩也证明，并没有因为阅读而影响总分，而是锦上添花。和他们搭班是我的幸运。我也希望有更多的语文老师如我这般幸运，陪伴学生阅读。我们语文学科是不能够靠刷题来提高能力，成本太高。
02
引领学生讲故事让学生喜欢
阅读是吸收，表达是释放，吸收的丰富，释放的彻底。
语文学科，写作文是老师头大，学生头疼的事情，但是在考试中，作文占比那么大，写作文就成了不可回避的事情。
既然不可回避，就要想办法做好。怎样让学生愿意写且越写越好，我放下老师的架子，将自己平日里写得随笔和他们分享。让学生明白，其实写作文随笔就是讲故事，把自己耳闻目睹的有意思的东西用文字记录下来，并且加上自己的主观感受，这个过程很是享受。好的随笔作文不是我们讲技法讲出来的，而是学生阅读积累后多次训练写出来的，是我们欣赏、鼓励、表扬出来的。平时作文随笔分数没有那么值钱，我从不吝惜，只要有亮点就给高分，只要有亮点就在家长群里表扬。一个好的标题，几个好的句子，一个好的段落，一个好的选材，一个新而深的立意主题，好的构思都是我表扬的理由。平日上课我很少做PPT，但是每周随笔表扬名单一定是用PPT来显示的，让学生有一种荣誉感。表扬门槛降低，表扬人数由开始几个到十几个到几十个，占到班级三分之二。表扬永远是最好的教法，没有第二。每次讲随笔，孩子们都充满期待。一学期下来，很多孩子都喜欢上了讲故事。我们总说失败是成功之母，我们试想一下，一个孩子，从未体验过被认可，从未有过小小成功体验，怎么会有真正的成功呢。有些时候，很有必要逆向思维一下，成功是成功之母。
另外，随笔本也是我和学生交流的桥梁，面谈没有时间的情况下，我们会用文字交流。有些孩子会把自己的种种困惑讲给我听，我都会及时详细回复。因此，师生间距离也近了。这也是对“亲其师，信其道”最好的诠释。
03
多重标准的鼓励让学生喜欢
即使住校班，升入初中后，个体差异也很大。我很庆幸我是语文老师，我们语文学科不像自然科学老师那样，是让学生从未知到已知，我们是需要引领学生用自己的生命去做独特的领悟、探索和发现。所以在面对每个学生的探索结果时，对于不同学情学生，表扬门槛是不一样的，同样一个答案，有人扣一分，有人扣两分，有人全扣，越是当下语文成绩好的学生，要求越是严格。意在告诉所有学生，你可以做的更好，得到更高的分数的。越是理解能力差的孩子，越是要给他们分数，给予鼓励。试想，一个孩子认真完成了一篇阅读，结果一分不得，是何等的挫败感。
04
换位思考让学生喜欢
我们在座的都是从学生时代走过来的，己所不欲勿施于人，遇到事情要换位思考。（时间关系，不再展开赘述）
教无定式，只要适合学生的就是好的方法。以上只是我的一点点做法和感受，如有不当，请各位包涵。

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（爱生活爱语文的马老师）

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