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高一上册数学教案，部编版历史高一教案

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【高一上册数学教案，部编版历史高一教案】

高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法 。今天?考高分网为各位同学整理了《人教版高一历册教案》，希望对您的学习有所帮助！
【篇一】
【学习目标】
（1）知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位 。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进 。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担 。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题 。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用 。
（2）过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维 。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决 。
（3）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情 。
重点：古代中国农业经济的特点 。
难点：影响农业经济的因素分析 。
【教学方法】导学练
【教学过程】
一、早期农业的出现
1．“神农”的传说
神农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作 。”成为农业的始祖 。
黄河流域—种植粟、麦
长江流域—种植水稻
2．农耕格局
思考1：我国古代为什么会形成南北不同特色的农耕格局？这给你带来哪些启示？
气候不同；启示：地理条件与经济的发展联系密切，人与自然应和谐发展 。
思考2：影响农业经济发展的因素有哪些？
自然条件、技术、水利、土地制度、政策、劳动者（素质）等 。
[过渡]阅读课本，找一找：促进中国古代农业发展的因素有哪些？
生产工具的革新；水利工程的兴修 。
二、农业生产技术的进步
1、表现:
（1）耕作方法：从刀耕火种到“以牛田”
春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广、施肥和灌溉技术的发展，标志着铁犁牛耕这种中国古代农业的传统耕作方式形成 。
说明：①古代农业耕作方式的发展主要表现：生产工具的改进和以施肥、灌溉为代表的生产技术的提高 。②“从刀耕火种到铁犁牛耕”变化的根本原因是生产力的发展 。
（2）工具材质：石器→青铜→铁器
工艺：打制→磨制→炼铸造
（3）动力：人力→畜力→自然力
2、评价：积极：提高生产效率,促进农业发展，推动社会进步 。
局限：长期以来，没有革命性的进步
三、水利事业
1．大禹治水
2．水利工程和技术：都江堰（战国）郑国渠（战国）、漕渠、白渠、龙首渠 。翻车、筒车、高转筒车、风力水车 。
[过渡]阅读课本，找一找：古代不利于农业发展的因素有哪些？（赋税沉重；徭役沉重；土地兼并 。）
四、男耕女织的小农经济
1．小农经济出现的原因
2、小农经济的特点
（1）以铁犁牛耕为主要耕作方式，水利工程发达，形成了比较成熟的农业技术 。
（2）以一家一户为生产单位，男耕女织；小农经济成为农业生产的基本模式 。
（3）自给自足、很少有商品交换的自然经济是封建经济的基本形态 。
（4）小农是封建国家赋税和徭役的主要承担者 。
（5）封建国家为稳定小农，大都采取了抑制土地兼并的措施 。
（6）天生脆弱 。抵抗风险的能力差 。
3、小农经济的影响
农业文明的基础；农民生活的保障；具有进步性也有局限性（技术进步缓慢，*之下社会易*） 。
[学习延伸]请你谈谈开发这些“边际土地”的利弊得失，它对当时和当今的社会经济生活产生了怎样的影响？我们今天应该吸取什么样的经验教训？
答案提示：开发边际土地是由于人口增加太快，在农业科技发展水平低的情况下，为了养活这么多人口，只能采取垦荒的方式 。垦荒导致了水土流失、环境恶化 。我们今天一是要控制人口的增长，二是要提高农业发展的科技水平 。
[课堂练习]见《高中历史必修二课时详解》及学案
[课后作业]试总结我国古代农业经济的基本特点 。
【篇二】
课标要求
了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点 。
教学目标
1、了解议会制由来；了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点 。进一步认识历史发展进程中的重大历史问题发展的基本脉络 。
2、了解君主立宪制度和内阁制度形成过程，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，努力做到注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，养成独立思考的学习习惯 。
3、通过学习英国以君主立宪为特征的英国代议制度确立发展的过程使学生理解任何新制度的出现都要经过一个反复的曲折的过程，从而培养学生对历史规律的认识，形成科学的世界观和历史观 。
教学重难点
《权利法案》与责任制内阁；代议制度的确发展；君主立宪制的特点与作用
教学过程
—、英国君主立宪制的建立
1．前提：资产阶级革命（1640～1688年） 。
（1）背景
①17世纪初英国资本主义发展，资产阶级和新贵族出现；
②斯图亚特王朝厉行专制，侵犯了资产阶级和新贵族的利益 。
（2）过程
①1640年英国爆发革命并建立共和国；
②1688年“光荣革命”结束了复辟王朝 。
教师讲授，引导学生分析 。革命爆发的必然性：英国斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍资本主义经济的发展是英国革命爆发的根本原因，也决定了原本就已经存在的王权和议会的斗争更加激烈 。
1640年11月，国王查理一世召开议会，企图由议会通过法案，征收新税 。当时英国议会中的资产阶级和新贵族不但拒绝通过征税法案，而且要求限制王权 。这次议会的召开揭开了英国资产阶级革命的序幕 。
革命中，查理一世于1649年以叛国罪被处死，英国成立共和国 。克伦威尔当政时期巩固了英国资产阶级革命的成果，于1653年成为“护国主”，建立军事*政权 。而后英国经历了斯图亚特王朝的复辟，在王权和议会的斗争中，英国政坛发生分化，政党开始形成，出现了代表不同利益集团的政党——辉格党和托利党 。1688年，辉格党联合一部分托利党人发动政变，邀请信奉新教的荷兰执政威廉和他的妻子玛丽共同入主英国，这就是英国历的“光荣革命” 。“光荣革命”最终解决了国王与议会的主权之争，它标志着英国资产阶级革命的完成 。
2．标志：1689年《权利法案》的颁布
（1）内容：以法律条文限制国王的权利，保证议会的立法权、财政权等 。
（2）作用：议会权力日益超过国王的权利，英国的君主立宪制确立起来 。
二、英国君主立宪制的发展
1．代议制：教师分析：由于各个等级的利害不同，议会从1343年起分成两院：上议院叫“贵族院”，由教俗贵族组成 。下议院叫众议院，由代表各郡的骑士和市民组成 。骑士和市民之所以同在一院，是因为他们在政治和经济上的利益已渐趋一致了 。议会的形成，使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关 。城市代表的参加和下议院的形成，对后来英国历史的发展具有重要的意义，正在兴起的市民阶层与下层贵族逐渐联合，他们利用议会批准赋税和通过法案的权力，对王权起了限制作用 。
2．责任制内阁的形成
教师分析：内阁制是17世纪英国革命的间接产物 。国王召集咨询会议本是英国的传统，革命后内阁作为国王的私人会议的成份减少了，而从议会多数党领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例 。乔治一世（1714－1727年在位）让内阁自行处理国事，沃尔波尔就成了实际上的首相 。内阁制是内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式 。与总统制相对 。由于内阁制政府具有对议会全权负责的特征，故又称责任内阁制、议会内阁制 。
3．1832年议会改革
教师分析：随着工业革命的开展，英国工商业资产阶级不断壮大，资产阶级掀起了议会改革运动 。1832年的第一次议会选举制度改革，降低了候选人和选民的财产资格要求，使富有的农民和城镇工商业者获得选举权；同时取消了一些人口很少的选区，增加了一些新兴的工业区为选区 。新兴工业城市的资产阶级代表首次获得进入议会的权利 。英国工商业资产阶级不断增强了在议会中的地位，保证了英国资本主义更加迅速的发展 。
重难突破：全面认识和理解英国的君主立宪制
学生分析讨论，小组展示，教师总结点评 。要点如下：
1．特点
（1）以责任制内阁为核心；
（2）国王是“统而不治”的虚君 。是礼仪性的国家元首；
（3）首相是行政首脑，即政府首脑；
（4）内阁对议会负责，由议会选举中取得多数席位的政党组建内阁及多数党领袖担任首相；
（5）以代议制为基础，议会掌握国家主权；
（6）实行分权原则 。
2．作用：
（1）为英国资本主义经济的迅速发展提供了制度保障；
（2）结束了封建专制制度，使英国走上政治民主化的道路，避免了专制*统治
（3）不同利益集团通过议会和平斗争，避免了不必要的暴力冲突，保障了政治稳定
（4）为世界上很多国家树立了君主立宪制的模式（对欧美有深远影响） 。
3．内容:
（1）国王：
①产生：世袭、终身；
②地位：作为国家元首，是国家统一的象征；也是英联邦首脑，起着维系英联邦的纽带作用；不仅临朝不理政，而且游离于党派纷争之外 。
（2）议会：
①产生：由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力；
②地位：国家权力中心，国家立法机关 。资产阶级通过议会对国家实行集体统治，以防止专制* 。
（3）首相：
①产生：国王任命在议会大选中获胜的多数党领袖担任；
②职能：有权提名内阁成员即各部大臣，决定国家的重要政策，掌握国家的行政大权；又能通过议会掌握立法权 。
（4）内阁：
①产生：由首相提名，经国王任命而组成；
②地位：对议会负责 。内阁成员集体负责，必须在大政方针上保持一致，要与首相共进退 。
课后反思
在构思本节课的教学时，我觉得需要拓展的内容很多，关键是要引导学生的思考，培养历史思维能力 。英国君主立宪制的建立是世界近代划时代的事件，对此史实的透彻理解有助于整个世界近现代史的学习 。因此，在教学中我主要采用教师讲授的方式，未采用多媒体辅助手段，目的是聚焦知识核心，培养学生深入分析问题思考问题的能力 。从课后练习及谈话收集的反馈信息看，基本上达到了较好的教学效果 。这也提醒我们，在历史课堂教学中恰当地运用多媒体信息技术至关重要，滥用不如不用，有效、高效才是运用它的目的 。


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