领先百科

  1. 首页 > 知识库 > >

部编版七年级上册语文课文讲解，七年级下册说课稿

生活百科

高效的学习 ， 要学会给自己定定目标（大、小、长、短） ， 这样学习会有一个方向；然后要学会梳理自身学习情况 ， 以课本为基础 ， 结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等 ， 合理的分配时间 ， 有针对性、具体的去一点一点的攻克、落实本篇文章是?考高分网为您整理的《部编版七年级语文上册说课稿》 ， 供大家借鉴 。

【部编版七年级上册语文课文讲解，七年级下册说课稿】1.部编版七年级语文上册说课稿

《理想》说课稿
一、教材分析
《理想》是七年级上册第二单元的第1篇课文 。第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题 ， 所选课文侧重于写对人生的理解和选择 ， 引导学生树立正确的人生观和价值观 。诗人流沙河的《理想》 ， 是一首哲理诗 ， 也是一首赞美诗 ， 主要借助比喻手法 ， 阐述理想 ， 赞美理想 。诗人从不同角度赞美理想 ， 例如 ， 说“理想是灯 ， 照亮夜行的路”“理想是罗盘 ， 给船舶导引方向” ， 说的是理想指引着人们前进的方向 。诗中又说 ， “理想使你微笑地观察生活；理想使你倔强地反抗着命运” ， 说的是理想给人的精神力量 。“理想是闹种 ， 敲碎你的黄金梦” ， 说的是理想能净化灵魂 。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等 ， 又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的 。这首诗是富有形象的 ， 诗人用形象来概括历史事实和现实生活 。对于高度概括的哲理 ， 人生体验不同的人 ， 感受、体验、理解是不同的 。这种哲理性 ， 可以促使学生进一步提高理解能力和思维能力 。初一学生读这首诗 ， 一方面要充分调动他自己的人生体验 ， 一方面也要联系一些典型事例 ， 去领语诗句的含义 。比喻是这首诗的主要手法 ， 一连串的比喻又是排比 ， 这些修辞手法也应该学习 。
《理想》是一首诗 ， 语言押韵、流畅优美 ， 应该继续训练学生的朗读能力 。对于学生的朗读训练的要求应该有所提高 ， 发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面 ， 都要给以扎实有效的指导 。
二、教学目标
1、把握诗歌的意象 ， 领会诗人的思想感情 。
2、熟练朗读并背诵全诗 。
3、联系生活体验和语境 ， 感悟和理解诗句含义 ， 领略诗歌的艺术魅力 。
4、追求美好人生 ， 树立崇高而远大的理想 。
三、教学重点
1、诵读 ， 理解诗歌蕴含的哲理 。
2、理解诗歌的主旨 。
3、赏析诗歌的语言 。
四、教学难点
1、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点 。
2、理解诗中的意象 。
3、联系生活体验 ， 体会诗中的思想感情 。
五、教学方法
1、朗读法 。诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻 ， 阐述理想之于人生的决定意义 。教师指导学生有感情地反复诵读 ， 品味精美的语言 ， 体会诗歌的精髓 ， 并做到熟读成诵 。
2、联想想象法 。诗歌主要赞美理想 ， 富含哲理性 ， 这就使得诗作的广度和深度大为拓展 。学习这首诗 ， 要激活学生的思维 ， 帮助他们理解诗歌的'丰富内涵 ， 启发对人生和理想做深入思考 。
3、讨论点拨法 。用于对重要意象、思想感情的分析 。
4、竞赛法 。竞赛法有利于激发学生的学习积极性与竞争意识 ， 并切锻炼学生的合作能力 。
5、体验法 。调动学生的人生体验来理解诗歌 ， 使诗歌的哲理化为指导学生学习生活的人生哲理 。
六、学法指导
学习本文 ， 应多诵读 。首先要注意语气、语速、语调及重音的处理 。其次要理解课文的内容 ， 将词句化为形象 ， 在课文中品味赏析 ， 体会诗歌的意境 。可以展开联想 ， 了解诗句的内涵 ， 体会诗歌中蕴含的哲理 。对诗句的理解要借助于反复的朗读 ， 联系社会历史的发展 ， 调动自己的人生体验 ， 来深入思索、反复咀嚼 。还要反思自己的人生体验 ， 从而净化自己的精神世界 。
七、教学设想
这篇课文对诗句的理解要借助于联系社会历史的发展 ， 调动自己的人生体验 ， 来深入思索 。本校学生生活环境相对比较闭塞 ， 思想相对比较单纯 ， 谈不上有阅历 ， 也谈不上有很多的人生体验 ， 教师可以给学生一些相关的阅读资料 ， 增加学生的阅读面 ， 丰富学生的体验 。
八、课时分配：2课时
九、课前准备
1、多媒体课件 。2、示范朗读资料 。3、学生预习 ， 阅读《理想》的资料 。

2.部编版七年级语文上册说课稿
《童趣》说课稿
１、根据学生的年龄特点 ， 注意激发学生的兴趣 。在设计#初一# 导语时 ， 我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起 ， 引导学生谈自己的童年趣事 ， 并结合自己的知识阅历 ， 联想名人的童年趣事 ， 从而自然地导入课题 。
２、从以人为本的教育理念出发 ， 按照学生的认知规律组织教学 。在具体的教学过程中 ， 我先让学生感知课文、积累知识 ， 然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展 ， 最后谈阅读收获 。
３、为学生提供自主、合作、探究式学习的机会 。在感知和积累阶段 ， 我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段 ， 我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段 ， 我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段 ， 我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解 ， 所有这些 ， 都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习 。
４、从终身学习的观念出发 ， 加强学法指导 ， 为学生以后的文言文学习奠定基础 。于是 ， 在感知积累阶段 ， 我注意指导学生诵读文言文的方法 ， 引导他们学会积累；在总结收获阶段 ， 我又引导学生从写作的角度进一步把握课文 ， 强调联想和想象在写作中的运用 ， 做到读写结合 。
５、从培养学生的语文素养出发 ， 在接受新的教育理念的同时 ， 注意吸取传统课堂教学中的精华 ， 既重视培养学生能力 ， 又决不忽视基础知识教学 。在这一堂课中 ， 我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句的知识和文化常识 ， 并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文 ， 通过这些方式 ， 来增加学生的语文知识积淀 ， 提高学生的语文素养 。
６、注重知识和能力 ， 过程和方法 ， 情感和态度、价值观三维目标的'综合体现 。在设计中 ， 既有知识的积累 ， 又有能力的训练；既给予学生思考的过程 ， 又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情 ， 又注重对学生价值取向的引导 ， 在最后的结语中 ， 引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣 ， 用丰富的联想和想象去创造美好的生活 ， 将这种情感目标直接展示给了学生 。
总之 ， 我认为这个教案 ， 在过程设计上既有继承 ， 又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华 ， 又积极渗透现代语文教学的理念 ， 其指导思想与新课改的目标完全相吻合 ， 是一个比较典型的课改教案 。当然其中还存在着不少不足之处 ， 还请各位专家、同行批评指正 。
3.部编版七年级语文上册说课稿
《春》说课稿
一、教材分析
《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文 。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命 ， 而本单元则是带领学生走进大自然 ， 领略自然风光 。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然 ， 学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径 ， 又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养 ， 又可受到美的熏陶 。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文 。春 ， 本来是自然界的一个季节概念 ， 本文却赋予它以感情和生命 ， 作者朱自清先生抓住春天的主要特征 ， 用诗的笔调 ， 描绘了春回大地 ， 万物复苏 ， 生机勃发 ， 草木花卉竞相争荣的景象 。抒写出热爱春天 ， 憧憬未来的欣喜之情 。这是一首抒情诗 ， 一幅风景画 ， 更是一曲春的赞歌 。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节 ， 他们都有切身的体验和感受 。这篇文章语言口语化 ， 平易好懂 ， 节奏明快 ， 形象生动 ， 极富表现力 ， 容易激发学生的阅读兴趣 。
三、教学目标
知识与能力目标：
1、体会本文融情于景 ， 情景交融的表现手法 ， 培养语言表达能力 。
2、培养朗诵能力 ， 背诵这篇文章 。
过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力 ， 品味文章的画面美 ， 领悟作者的思想感情 。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感 。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力 ， 通过语言感悟春天的美丽 。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验 。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节 ， 重视培养语感 。”还强调“要加强朗读 ， 重视阅读感受和体验 。”“学会运用多种阅读方法” 。因此 ， 在教学中我将指导学生用多种方式去“读” ， 在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵 。
2、联系现实生活 。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文 ， 并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受 。体现新课程的“大语文观” ， 让学生在生活中去发现语文 ， 在生活中学习语文 。
3、重视互动合作 。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习 ， 在实践中学习、运用语文 。”“对课文的内容和表达有自己的心得 ， 能提出自己的看法和疑问 ， 并能运用合作的方式 ， 共同探讨疑难问题 。”因此 ， 在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作 ， 引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式 ， 并逐步学得合作技能 。
六、教学方法
1、情景教学法 。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天 ， 给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围 。
2、朗读教学法 。“书读百遍 ， 其义自见” ， 一篇好文章是读出来的 ， 因此 ， 将各种方式的读贯穿于整个课堂 ， 让学生在读中学 ， 学中悟 。
3、探究讨论教学法 。充分发挥学生的主观能动性 ， 让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法 。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式 。在自主评价老师范读的过程中 ， 学会如何朗读抒情散文 ， 体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中 ， 获得研读、精读、品读的学习方法 ， 品味文中传神的语句 。
八、教学流程
（一）课文引入
“让学生说说自己心中春天的样子 ， 以及对春天所寄寓的感情 。”以此调动学生的生活储备 。同时展示课件 ， 配以春天的影像及音乐 ， 给学生创设一个轻松、愉悦的氛围 。让学生由景入情 ， 进入到春的回味和想像之中 。
（二）整体感知课文
第一、通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合 ， 在学生头脑中描绘出春天的景象 ， 而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题 ， 情景交融 ， 把学生带入朱自清先生《春》的世界 。
第二、通过学生对老师的朗读进行评价以及自读 ， 激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟 ， 使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞 ， 同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧 ， 培养学生有感情地朗读课文 。
（三）深入理解课文内容
第一、分小组讨论六幅春天的画面 ， 并且给出“研讨提示” ， 但学生的研讨并不限于提示 ， 允许学生各抒已见 ， 尊重体验的个体差异 ， 不求结论统一和 ， 重在引导学生自主探究、合作探究 ， 体验阅读的`过程和方法 。在教学中 ， 教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽 。如“春草图” ， 通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语 ， 以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱 。其次 ， 引导学生进行变句分析 ， 如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来” ， 以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出 ， 而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力 。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景 ， 做到情景交融 ， 以突破教学的重点和难点 。
第二、全班共同研讨开头和结尾 。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用 。
第三、带着对文章的深入理解进行朗读 ， 并勾画出所喜欢的句子 ， 说说喜欢的原因 ， 并仿写一个 。让学生和文章产生共鸣 ， 体会文章的语言美 ， 同时培养了学生的发散思维和语言表达能力 。
（四）教学小结
学生谈本节课的收获 ， 教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导 。有如下要点：
1、要选取有代表性的景物；
2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神 ， 使景物能够逼真地再现在读者面前；
3、在景物中融入自己强烈的情感 ， 并通过直接抒情把这种感情表达出来；
4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法 ， 使语言优美生动 。
（五）作业设计
感悟朱自清先生的《春》 ， 写一篇短文 ， 描绘自己家乡的春天 。这是对文章的体验和反思 ， 学习、欣赏、借鉴课文 ， 做到学以致用 。
九、板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构 ， 脉络清晰 ， 形象直观 ， 使美丽、温馨的春天永驻学生心中 。


    上一篇：抗疲劳保健品,抗生素的副作用

    下一篇：鼻咽癌的晚期症状,鼻咽癌能活多久