课堂|学为中心为思而研——惠济区实验小学“学为中心”课堂建设研讨活动

为深入推进惠济区“学为中心”课堂建设项目的实施，进一步深化惠济区课堂教学改革，2020年11月11日上午，惠济区教研室副书记程红霞，惠济区教研室语、数、英、科学8位教研员走进惠济区实验小学进行“学为中心”课堂建设研讨活动。
课堂观察
首先，八位教研员和年级组教师深入课堂进行课堂观察。“学为中心”实验教师们精心准备，认真授课，师生互动，生生探究，氛围融洽，充分体现了实小师生的风采，在新课程理念指导下，在以“学”为中心促进课堂转型方面做了有益的探索和尝试。

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二年级语文：马旌津《我要的是葫芦》

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四年级语文：张玮《女娲补天》

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五年级语文：赵萌《“精彩极了”和“糟糕透了”》

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三年级数学：郝雅琦《周长》

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六年级数学：王晗《扇形统计图》

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三年级英语：陈阎《Clothes（Let'sspell）》

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五年级英语：米杏楠《I am the best》

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三年级科学：吴俊峰《会上升的热空气》
课堂研讨
课后，教研员与上课、听课老师分学科开展研讨活动。各教研员与学科教师就学习目标、教师行为、学习活动、学习评价等进行多方面、多角度交流探讨。精彩的点评、专业的引领、高度的提升，让参与听评课活动的老师们获益匪浅。
语文组
张玮老师执教的是四年级语文《女娲补天》，这是一篇充满神奇想象的神话故事，课堂学生始终围绕着“找出故事的起因、经过和结果”、“发挥学生的想象，把女娲寻找五彩石的过程说清楚，说生动”两个主要目标进行研讨和交流。
课后，小学部主任、语文教研员任丽霞针对这节课和“学为中心”的教学理念提出了许多真切可行的建议，也解答了老师们提出的各种疑惑。她指出“学为中心”就是要以学生的“学习”为中心，以学生的实际学习需求为出发点，更要重视学生的课堂生成，要敢于把课堂交给学生，让他们进行学习和分享成果，教师要对学生的发言进行有效地评价，学生也要对学生进行评价，这样才能达到课堂的“学习最大化”和“评价为主的最大化”。最后任主任也对青年教师给予了改革希望，期待以后的“学为中心”之路越走越好。

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马旌津老师执教的是二年级上册语文第五单元《我要的是葫芦》。课文讲述的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。
教研员李海娟老师提出了语文要注重细节的设计，词不离句，字不离词。对于一二年级而言，生字是重点内容，规范化的教学会更有助于孩子们学习生字内容。本节课中老师还需要注意“惜言”，把学生们可以完成的内容放手给孩子完成，让同学们通过阅读来感悟文章。

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赵萌老师执教的是《“精彩极了”和“糟糕透了”》，她首先以诗歌《找妈妈》来导入课题，让同学们读出“精彩极了”和“糟糕透了”的感情基调。学生的学习目标分别从小组讨论、同桌交流、展示分享、自评互评、运用练习的方式达成，真正将课堂留给学生，发挥学生的能动性。
语文教研员赵杰老师首先就“学为中心”课堂建设进行分析。“学为中心”是一种意识上真正调动学生的积极性，我们要搞清楚“到底学什么”和“学到什么程度”，以及教师在什么时候“真正的站出来教”。教师要明确教学目标，规定学生学习的路径方向，引导学生达成目标的同时，教师进行点拨指导。在学生学习的重难点处“站”出来，真真切切的成为教育教学的“阶梯”。其次进行本节课的点评指导，课题导入尽量结合语文要素，从单元和复习回顾的方式导入；教师在课堂上要敢于放手，比如在小组评价时可以采用比赛、补充互动的方式进行小组间的“主动较量”课堂小结可以联系单元主题和生活小事进行示范指导，让学生在明确的目标示范下进行有效的运用细节描写。赵杰老师谈：“课堂上看得见的是学生，事实上是教师在背后的规范引导。”

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数学组
郝雅琦老师为大家呈现一节学为中心的《周长的整理复习课》。郝老师课堂上采用学生自主交流的方式进行知识梳理，建构知识网络；学生自己出题并筛选出不同层次习题进行全班交流，引导学生将所学内容运用到实际解决问题中去。
课后，程红霞书记和数学教研员侯英敏老师肯定这节课的教师突破，大胆放手，学生自主整理知识。同时针对这节课给广大教师提出建设性的意见。程红霞书记指出教师要注重学生长远的发展，注重书写，交流，表达，质疑精神的常规培养。侯英敏老师指出整理复习课型中的小组合作学习环节要落到实处，统一流程和规范语言，提高学生小组学习的参与度和积极性，这需要教师长期的渗透和指导。

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王晗老师为大家呈现一节学为中心的《扇形统计图》观摩课。王老师的这节课紧扣教学目标，语言组织流畅，习题符合本节内容，学生状态很好，积极参与，学习氛围浓厚。
教科室主任、数学教研员吴亮对王老师这节课进行了详细的评价。课前导入联系生活实际，新颖，借助对班级小调查的统计情况设计条形统计图，从而导出学习认识扇形统计图的必要性，把学生课前的学习兴趣调动了起来。课中对并与条形统计图与本节的扇形统计图做了对比。最精彩的一个环节是智力大闯关，学生的参与度很高，连后进生都举手回答了问题，评价方式多样，活动主题，练习设计主题鲜明，切合教学目标，完美的完成了本节任务同时也知道我们教师要注重学生的交流，表达，质疑。最后，吴老师也对学为中心这一主题给老师做了简单的培训，使老师们对学为中心教学有了更深刻的认识，也方便老师们在教学中进行实践。

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英语组
米杏楠老师执教的是一本生动有趣的绘本故事《I'm the best》. 课堂采取小组合作的形式，教师先示范第一幅图片，学生通过小组合作来完成剩余部分相同的内容。在故事的高潮部分，引导学生思考问题，解决问题。
课后，教研员孙红伟老师针对本节课的教学过程给予肯定，但也提出了新的希望。绘本阅读课不同于阅读课，要注重故事性，注重趣味性。同时孙老师指出要敢于把课堂更多的交还给学生，让学生自己尝试解读文本，按照他们的方式去理解文本，从而推动课堂教学。最后，孙老师更是鼓励大家，跳出固有的思维模式，尝试不同的教学方法。

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陈阎老师执教的是三年级上册英语《Clothes》Let’s Spell,这是一堂生动活泼的自然拼读课。课上通过歌曲导入字母U的发音，吸引学生们的注意力，以两篇连续的小故事，在文段中分别讲解字母组合Un和Ut的发音，最后学生通过自读chant 和创编chant 来进行练习。
教研员李宋佳老师深刻地讲解了以培养学生学习能力为主的课堂，提出了培养学生自评，生生互评为主的评价准则。建议在小组中设置观察员，记录员，以生带生，实现全体学生的全面发展。

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科学组
吴俊峰老师执教的是三年级上册科学课《会上升的热空气》。这是一堂有趣的实验探究课，通过一个动画短片导入本课，引出本节课题。然后通过讨论实验方案和动手进行实验两大学生活动，探究热气球上升的秘密。
教研员马丽琴老师对本节课提出了很多建设性的意见和建议。“学为中心”课堂的核心在于学生，课堂中虽然有学生活动，但在学生活动过程中老师不够“惜言”，一些问题可以放手给学生，这样才能达到更好的学习效果。老师要通过更精准的问题驱动将课堂更好地进行把控。
【 课堂|学为中心为思而研——惠济区实验小学“学为中心”课堂建设研讨活动】
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“问渠那得清如许,唯有源头活水来”。本次听评课活动圆满结束，但我们的思考并未结束。惠济区实验小学将以本次教研指导为契机，不断优化教学过程，努力构建“学为中心”的课堂，让学校的课堂教学更生动，更精彩，更高效！（崔显元）

课堂|学为中心 为思而研——惠济区实验小学“学为中心”课堂建设研讨活动

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