教育|教育就是用“戒尺”为孩子们指引成长方向

育邻梦
王石说：“自律是对自我能力不足的补偿。”世界上没有能够包治百病的良药、没有一项生活技能能够天下通行无阻、没有十全十美的人，每个人都需要通过不断的学习让自我变得越来越适应社会发展需要。但是，学习这事儿它需要经历的时间长且不会有指向明确的收益指标。所以，每个人的学习成长都离不开环境塑形、被监督、被考评。那么，作为导师【包括家长、学校老师和单位领导】应当如更好引导他人学习成才呢？

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成才就是找到了最适合展示自我的那个舞台
搭舞台
俗话说：“人生如戏”，每个人都是一名适应社会生活的演员，生活环境就是为个人学习成长、成才、成人塑形的大舞台。生命伊始的孩子纯洁无瑕、不带任何色泽、不受任何文化信仰束缚，出生之后的孩子在导师指引、帮扶下逐步呈现出自有色泽、逐步形成个体人格特质。
一、家庭教育激活孩子做人的本能
本能，指生命依照基因遗传自带的能力，比如婴儿对食物具有的消化能力、四肢基本的运动能力。
人类本都有哪些生存本能呢？直立行走、语言能力、劳动生产......今天我们看到人类很多行为都可被视为是人类的本领。但是，包括吃饭、穿衣在内，人类很多本能都需要经历后天激活才能被个体所用。
“近朱者赤、近墨者黑”，一方水土养育一方人，什么样的生活环境养成什么样的孩子。人类婴儿出生之时是最典型的“半成品”，TA不能自己行走、自己进食、不会讲话......连基本的生理自理能力都没有。孩子出生之后需要父母喂他们进食、帮他们处理生理排泄、照料他们的身体健康，孩子需要被照料6个月左右才会适应自己翻身、控制头部，一岁左右试着自己走路、讲话，3岁之后逐步开始自己能够试着自己进食、清理排泄物【孩子在3岁过后开始接受幼儿及以后的学校教育】。缺少家庭教育环境激活做人本能的孩子，将与无法形成现代人的生活自理能力。
《狼孩的故事》1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类孩子。人们打死了狼后，在狼穴里发现两个狼孩，大的八岁叫卡玛拉，小的两岁叫阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。阿玛拉在第二年去世，卡马拉活到十六岁，经过7年的教育，才掌握4、5个词，勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。
为人父母最根本的职责就是激活孩子做人的本能。父母是孩子人生学习成长历程中的第一任老师，也是激活孩子做人本能的老师，孩子直立行走、实现信息交流的语言、生理自理等综合能力都是在父母的谆谆教导下掌握的。父母带孩子来到地球这个蔚蓝色的星球，并用自身言行示范激活孩子做人的本能。
二、学校教育赋予孩子人类文明智慧
"承贤启智"是学校教育最神圣的使命，学校教育即传承先贤智慧知识，服务当前社会生活；同时开启子代的智慧潜能，为未来社会建设储备能量。教育是人类思维助推文明发展的集大成者，让人类从日常生产、生活中总结汇集的智慧知识能够在代际间不断延传。学校教育最大的目的就是促使人类下一代不断地“站在巨人肩上成为巨人”，节省每代人亲历探索生活规律的实践时间。教育是人类运用昨天创造的生活智慧为明天的行路人照亮前路，是一个人【老师】用自身的光明为一群【孩子们】在黑夜中前行的人照亮。
人类是杂食性动物，我们喜爱的食谱品种从蔬菜、谷物、水果到动物肉类多达上千种，起初人类只能通过自己的劳动能力获得自身活动范围内的有限食物，但这一切随着人类进化的不断推进，获取不同食物有了不同的分工。从农业种植成为人类主要食物来源保障开始，人类开始了依据不同人群劳动优势进行分工协作的新征程。伴随着劳动生产分工的细化，人类社会开始出现了交易、国家，并随之进化出了专门辅助孩子学习成长的教育系统——学校。
学校教育是“易子而教”的经典杰作，它承担了人类社会文明传播和家庭对孩子学习成长教导的双重职责。人类社会每天都在发展进步，劳动生产、生活经验积累也与日俱增，为了更好适应越来越越多元化的社会生活，每个人都必须不断学习。因此，学校教育就成为了辅助孩子学习成长的最佳场所、成为了每个家庭实现“易子而教”的最佳依托。
教学场景、学科设置专业化是学校教育成功的左右手，学校有开阔安全的运动远动场地、宽敞明亮的教室、接受过教学专业技能培训的老师、专家制定符合社会发展想象的教材.....总之，学校具备教学活动所必需的一切天时地利人和，学校教育系统内有专场、专人、专家。同时，学校教育还为众多学龄同伴提供了在一起在学习成长方面一较高下的机会，让学习成长更具趣味性和游戏性。学校教育是分为6岁之前早教、小学6年、中学6年、大学3年以上，每个学龄阶段都有不同的专职老师陪伴，学校教育让成长实现专职化。
三、社会教育提升个人价值
常言道：“活到老、学到老”，人类文明上知天文、下知地理、中间有物质与生命科学，信息化之后的文明数据都以TB为基本存储单位，如此丰厚的人类文明家庭绝不能独自完成传承。所以，人类在家庭教育激活做人本能、学校教育赋予人类文明智慧之后便迫切需要升级到更大领域接受实践深造——社会。
“实践是检验真理的唯一标准”，社会是人类文明的源头，也是个人检验智慧能力最好的练兵场。俗话说：“是骡子是马拉出来遛遛”，每个人从出生到融入社会之前有将近四分之一【以平均年龄76岁、18岁成年计算】的时间专注学习。社会就是检验学习成效唯一且最好的选择，社会还是每个人人生价值测评的，因为只有能够为社会发展建设增添能量的人社会才会给予他更高的个人价值回报。

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规矩是确保社会秩序和谐的基础
立规矩
“无规矩不成方圆”，教育辅助孩子们学习成长就是教导他们在生活中如何正确地使用规矩，其中主要包括：人际交往中如何高效使用语言文字工具进行信息交换、生产劳动中如何运用道德与律法等戒尺更好的开展分工协作、生活中如何合理运用人类现有工具放大个人社会智慧价值......成才就是在遵守交通规则、确保安全的前提下将个人“智力发动机”潜力加到最大。
上课认真听讲、课后认真练习
站如松、坐如钟、行如风、卧如弓
尊重师长、同学，爱护弟弟、妹妹
遵守社会道德法纪、需要的东西用社会公允的方式去换得
......
教育就是为学习成长立规矩、为生活前行规画行道线。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有采访人员问其中一位："在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？"这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答："是在幼儿园。" 采访人员感到非常惊奇，又问道："为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？"诺贝尔奖获得者微笑着回答："在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。"
生命是一程没有统一终点的接力“马拉松”，导师能够为孩子做的就是告诉他们如何行进、行进规则并把接力棒交给他们。没有导师能够替学生做完所有事情，即使那些行动不便的孩子也会有属于他自己内心的想法。所以，教育就是成为孩子学习成长历程中的闹钟，提醒他们本点该做什么了；教育就是成为孩子学习成长身边的戒尺，当越界行为发生时狠狠的惩戒他们；教育就是成为孩子学习成长途中的燃料，当他们动力不足时加一把油；教育就是成为孩子学习成长旅途中的安全绳，在孩子遭受挫折即将跌落的时候拉住他们......

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标准让成长更有序
定标准
“立德树人，将每个孩子培养成最优秀的自己。”是教育工作最神圣的历史使命。但是，优秀的参照对象是什么？什么样的人属于优秀的人？这在人类社会中没有绝对标准，比如唐代以微胖为美、近代更追求窈窕淑女，华夏儿女以忠孝为最高人生准则、西方民族更崇尚个人英雄，有人说自律更好、有人认为自由最可贵......阅历不同的人心目中对优秀界定各异。所以，教育辅助孩子学习成长就要在相对领域内为他们确定标准。
速度、力度、高度、刻度、流量、分量、重量......都是人类从认知自然环境中得出的计量标准，国法、家规、组织管理制度等都是为特定人群制定的行为处事标准。教育同样离不开检验学习成效的标准，比如学校教育规定考试题目答对60%以上的为合格、90%以上的为优秀。
学习成长就是从外部吸纳能量，让自我变得更强壮。但是，每个人都会觉得呆在原地比向上攀爬要舒适。所以，每个人实现能力增长必须经历被教育的他律之后才有可能实现学习成长自律。教育就是搭好舞台、立好规矩、定好标准之后，让每个孩子上台尽情展示自我、提升自我并最终接过社会发展建设重任。

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育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
【 教育|教育就是用“戒尺”为孩子们指引成长方向】
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