聪明|清华大学校长：这类孩子看似“聪明”，长大未必有所作为！

曾任清华大学校长的陈吉宁教授提出过一个观点：
他认为，现在的教育制度比较侧重于培养遵守规则和指示的学生，他们学习很好，成绩总得A，被称为A型学生。
还有一类学生，他称为“X型学生”，这些学生可能学习不是最好的，但愿意承担风险，勇于尝试新鲜事物，乐于提出自己的问题，而不是简单地解决教科书里的问题。
两者最重要的差别，在于创造力。
陈校长说，正是“X型学生”，将提出创造性的想法，改变未来社会。

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IBM公司的一项调查，也用数据告诉了我们创造力的重要性：
2010年，IBM针对33个行业1500名首席执行官的一项调查发现，他们的成功至关重要的因素就是“创造力”。
反观人类历史，每一次生产力的发展、科学技术等领域的进步革新，都离不开创造力的推动。
但很多家长对于这词始终一知半解。
“我家孩子有很多想法，是不是就很有创造力？”
“我家孩子爱问问题，是有创造力的表现吗？”
“孩子爱搞恶作剧，是有创造力的表现吗？”
其实，创造力不是一种单一的能力。
创造力有三大要素，分别是“创造性思维”“创造性行为”和“创造性习惯”。
孩子生来就有遗传而来的原始智力，他利用原始智力通过学习获得了关于环境的知识和经验，并利用这些知识和经验去适应和改造世界，这就慢慢有了“创造性行为”；
如果儿童的创造性行为得到认可和接纳，他的创造性行为越来越多，慢慢就养成了“创造性习惯”；
“创造性习惯”又会促进儿童形成“创造力思维”。
三者相互促进，共同影响了儿童创造力的发展。

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关于创造力，我们来看看诺贝尔物理学奖获得者理查德·费曼的故事吧。
理查德·费曼被认为是爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家，于1965年获得了诺贝尔物理学奖，关于获奖的发现是如何产生的，他讲了一个故事。
“我在康奈尔大学的餐厅里吃饭，有个家伙闲着没事向空中扔盘子。盘子升到空中，我看到了它在摆动，并且注意到盘子上的红色纪念章也在旋转。
我没事可做，就开始计算转盘的运动，然后又开始思考电子轨道的运动，想到了量子电动力学……令我获得诺贝尔奖的发现，起点竟然是那个被扔向空中的餐盘。”
这是个很有意思的故事，转动的餐盘非常常见，但借此思考并不断演算物理问题，并最终获得了诺贝尔奖的可能就只有费曼先生了。

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我们再来看看他的父母是怎样从小培养其创造力的吧。
理查德·费曼的父母都是犹太人，但是他们对孩子的教育却没有狭隘偏执的宗教观念。
当费曼还是幼儿时，父亲就买了一套白色和蓝色瓷砖。他用各种方法来摆放它们，教他认识形状和简单的算术原理。
长大一点后，父母就带他去博物馆，并且给他读《不列颠百科全书》，然后用自己的语言耐心地解释。后来他愉快地回忆道：“没有压力，只有可爱的、有趣的讨论。”
父母还教会了他怎样思考，比如父亲会让他设想如果遇见了火星人，火星人肯定要问很多关于地球的问题，如果外星人问：为什么人在夜里睡觉呢？你怎么回答这个问题呢？
这样的家庭氛围和教育方式，很好地保护了他与生俱来的创造力，让他养成了创造性的习惯，并由此形成创造性的思维方式，他看到餐盘转动想到物理问题，并最终获得诺奖，看似偶然，其实必然。
那么父母在日常生活中究竟该如何培养孩子的创造力？亿童情商智商课程·父母课程在《谁决定了儿童的创造力》一期课程里，介绍了培养孩子创造力的三大原则，分享给大家：
原则一：让孩子有未被满足的需求
人类发展的真正推手是自身的需要，当需求强烈时，自然就有创造行为的出现。
因此建议父母不要替孩子把所有问题都解决，不要满足孩子所有的需要。要给孩子留一些出口，让他有迫切地想解决什么事情或者抒发什么情感的需求。
比如孩子想要送给朋友一份生日礼物，我们可以鼓励孩子自己制作，而不要带他去商店购买，激发他的自主性才是创造力产生的重要条件。
【 聪明|清华大学校长：这类孩子看似“聪明”，长大未必有所作为！】原则二：让孩子有自主支配的时间
现代社会中，父母担心孩子输在起跑线上，于是忍不住给孩子报各种才艺特长班，希望让他成为全才。
比如一个5～6岁的孩子前一个小时还在学英语，后一个小时又要赶着练习舞蹈，接下来等着他的还有乐器课程、武术课程等等，他完全没有任何时间去感受语言的魅力，去思考艺术的价值，也很难有创造力的表现。
允许孩子“慢一点”，给他更多自主游戏的时间，与其让他把时间花在疲于奔命地赶场子上，还不如带他多接触大自然，引导他参观科技馆和博物馆，让孩子在探索自然中获得宝贵的经验，开阔视野，也激发他的创作潜能。
原则三：营造宽松氛围，提供丰富活动
芬兰的孩子是国际上公认的有创造力的孩子，他们有创造力的秘密就在于芬兰给孩子提供了宽松的氛围和丰富的环境。
比如芬兰的幼儿园大多都有沙池，孩子们有大量时间在沙堆里“创造”，一会儿制作海洋动物，建造海底世界；一会儿做大蛋糕，假装开生日派对，充分释放孩子的游戏天性。再比如，老师们每天会带孩子跳舞和画画，但跳舞从不要求动作一致、站得整齐，只要孩子们跳得开心就好。
我们在生活中也要尽可能给孩子创造宽松的氛围和环境，为孩子开辟出专门的探索空间，可以自由涂鸦，可以拆解玩具......为孩子提供丰富的玩具或低结构材料，鼓励他们在游戏中用多种方式发挥创意，自我表达和表现。

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我国著名教育家陶行知先生说过，“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”作为父母，让我们共同努力，激发孩子探索未知的愿望；给孩子时间让他有机会去探索未知；提供宽松、丰富的环境，让孩子的创造力在合适的环境中生根、发芽、茁壮成长。