心理|心理故事：我能

唐娜老师所教的四年级的教室，看起来像我过去到过的许多班级一样——教室前面是老师的讲桌，面向着学生，布告栏上写着学生们的成绩。从哪方面来看，这都是一间典型的、传统的、非常普通的教室。然而，在第一次走进这间教室的时候，我就感觉到了一些与众不同的东西。
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这间教室里的学生都是自愿参加语言暗示作用的研究项目的孩子，唐娜老师将尝试通过一些语言的激励或暗示，让学生们获得更积极的生活态度，而我的工作则是调查这项研究的成果。于是，我坐在教室后面的空位上观察着。所有的学生都在做功课，在一张练习纸上写着。
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我旁边一个十岁大的学生在他的纸上写满了“我不能”——“我不能越过第二后卫踢到足球”“我不能做多于三位数的长除法”“我不能让黛比喜欢我”他已经在那张纸上写了半页了，并且没有要停下来的意思。我在每一排走了走，粗略地看着学生们纸上的字。每个人都在写句子，都在列举着他们做不到的事。
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这引起了我强烈的好奇心，我决定去问问唐娜老师他们在干什么，但是发现她也正忙着写些什么—“我不能让约翰的妈妈来参加家长会”“我不能让我的女儿帮汽车加油”“我不能让艾伦用语言而不是拳头解决问题”……我想还是不要打扰她为好。我正努力地想弄明白为什么学生和老师都在费尽心思地写着消极的东西。
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而不是一些积极的“我能”的事情，我回到了座位上继续观察。接着学生们又写了十分钟，然后唐娜让他们将纸对折并放到教室的前面去。学生们将那些写着“我不能”的纸放在一个空鞋盒里，唐娜把她写的也放了进去。然后唐娜郑重其事地封上盒子，把它夹在腋下，带头走出了教室。