儿童教育|所谓儿童教育，乃是在向孩子施教的同时，还须受教于他们

有位母亲喜爱流行歌曲，从不漏掉每周电视中的流行歌曲节目。她的孩子则去补习班拚命学习钢琴。见到这种情景，人们不免感到纳闷。为什么要每月付出昂贵学费让孩子去练钢琴呢？
这是情操教育的一个环节吗？是家长打算让孩子将来弹琴谋生的一片苦心吗？或者是想通过手指活动，给孩子大脑以某种刺激？

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真是不可思议！也有人认为，这是父母在追求虚荣，但笔者但愿其不致如此。
【 儿童教育|所谓儿童教育，乃是在向孩子施教的同时，还须受教于他们】扯了一些闲话，目的在于说明，儿童在外所学的科目，与其家庭环境往往过于脱节。倘若大人没有听古典音乐的习惯，孩子按理也不会在钢琴上有多大长进。这样做，孩子首先会不胜其苦。当然不能否认，有些孩子并不感到苦恼，也有些孩子爱好钢琴与家庭无关，而且演技还大有长进。这类情况的前提是，孩子本身要有“上进心”。这样，搞什么都能有成就。

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所谓上进心，乃指孩子头脑处于生气勃勃地进行活动的一种状态。如果得不到家长的理解，孩子的学习热情必将逐步减退。在流行歌曲的环境下，让孩子学钢琴之类的事，便是一例。
所谓教育，就是在向儿童施教的同时，也在受教于儿童。这是教与学两者之间正确的相互关系。

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不了解这一点，教育尽可让别人去搞。没有形象产生，就解不出算术题。算术题跟不上，学习便乏味。学习没味道，学校就不爱去。讨厌学校，成绩便下降。成绩不佳，就容易沾染不良习气。总之，以不理解语言为开端，最终将导致不良行为。从大脑生理学的观点看，这是一种最典型的“不良化”模式。

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理由是，若教育单纯意味着向儿童施教，则具有执教资格的外人（学校、补习班的老师），自然比家长合适得多。其次，由于学校或补习班的老师，通过向孩子施教，取得工资、月薪，因此大多数家长根本不会想到，施教者也要受教。
笔者多年来一贯主张：不良行为来源于低分。
因为没有建立起教与学两者的适当关系，所以对在学儿童评定等级的标准只能是：对所教内容能充分理解的，是优等生；不大能理解的，势必成为所谓差生了。