小学|亲历英国小学写作课堂：从菜谱到诗歌，原来“万物皆可写”

本文作者王垠的女儿Alice就读于英国苏格兰的一所女校，是三年级的小学生。从三年级开始，Alice的课表上多了一门写作课。在陪伴女儿学习的过程中，王垠发觉英国的写作教育有不少令人新奇之处。
比如，对于低年级的孩子，老师不会在意拼写和语法的正确性；课堂上经常使用场景化教学充分调动孩子的感官和思考；写作题材从海报、舞台剧本到诗歌甚至菜谱，可谓“万物皆可写”……
下文中，王垠例举了一些写作方法，这些方法在家庭中同样可以实践，希望每个孩子都能在写作中获得乐趣和成就感，真心爱上写作。
作者 | 王垠
本文授权转载自公众号“童书妈妈三川玲”
ID｜tongshuchubanmama
女儿Alice在苏格兰石油城阿伯丁的一所女校读三年级。三年级的第一学期，课表上有了一个新的变化：每周多了一节长达两个课时的写作课。
如今写作课已经上了一学期了，我在陪伴Alice学习写作的的过程中，也萌发了很多感悟。
无论英格兰还是苏格兰，写作的目的不仅仅能够组织文字，还需要有效沟通和形成自身独特的思维分析能力，更重要的是，英国小学语文教育的目标是把写作和阅读培养成孩子终生的爱好。
在Alice的学校，跨学科的学习是很常见的。每个学期都会有一些主题，围绕主题开展各学科的学习，综合了地理、历史、写作甚至绘画和手工等等。
另外，她的小学班主任是全科老师，除了音乐、体育和戏剧，其他都由班主任一人教授，这种全科老师的形式也很适合进行综合性学习。
也就是说，在Alice的学校，写作教育绝不是仅仅集中在写作课上，其他科目也会涉及写作输出，全方位帮助孩子累积写作能力。
在今天的文章中，我将分享我和Alice在苏格兰体验的小学低年级写作教育（并不仅局限于写作课，而是整体的综合性的写作教育），其中有一些方法，同样也可以在家庭中运用，文末还有资源推荐，希望对大家有所帮助。
不在意拼写或是语法的正确性
着重鼓励自由表达，让孩子对作文没有畏惧
【 小学|亲历英国小学写作课堂：从菜谱到诗歌，原来“万物皆可写”】在Alice的学校，对于低年级的孩子，老师们并不太在意拼写或语法正确性，抑或是内容的思想性，而是着重鼓励自由的表达，让孩子保持对写作的兴趣。
比如，我看到Alice和同学们的作文虽然都有各种语法拼写错误，但老师从没有让孩子改正过这些错误，反而按原样展示在楼道的墙面上。
老师经常说“Let them make mistakes and learn！” (让他们去犯错和学习吧！)。这样就不会让作文处于启蒙阶段的小学生过于在意拼写错误而抑制了对作文的兴趣。
此外，作文还可以自己配图描绘场景。年龄较小的孩子能够通过视觉语言补充文字的不足并化解了对文字表达的畏惧，同时在画画的过程中也培养了对细节的观察，辅助了作文的表达。

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市消防队开消防车来学校，Alice体验活动后又画又写，创作了她小学的第一篇作文。
在英国的小学里，强调的是个人空间和想法，作文更是各有千秋，从来也没有什么范文可参考。
在二年级结束时，虽然在拼写和语法上有一定的要求，但也并非不许犯错。首先强调的还是自己的想法和真实感受。
也许正因为被给予可以自由发挥的空间而非一开始就绑起手脚的界限，英国的小学生对写作文就无所畏惧；也因为可以自由表达，写作就成为表达真实感受的途径，从而激发了孩子们真正的兴趣。
当然，对于小学生来说，写作中最基本的能力还是书写、拼写、语法和标点。
虽然不会过分苛求，这些基本功还是要随着年级升高逐渐熟练的，毕竟流畅的写作需要熟练的拼写和语法，所以，三年级开始学校每周都会要求听写10个单词，语法课也逐渐开始教她们怎么运用标点和时间地点转接词。
场景化教学
充分调动孩子的感官和想象力
对于Alice学校的写作教育，我感触最深的一点是场景化教学，在生动又充满乐趣的课堂上，充分调动孩子的感官和想象力，尽情思考和体验后完成写作输出。
记得刚上小学的时候，她们的写作有时候就像玩游戏。老师曾经让她们把喜欢的玩具带到学校，以玩具为主人公，先观察玩具的特征，在纸上画出自己的玩具，再根据自己的想象写出一个故事来，看谁的故事更好玩儿更吸引人，而不是看谁的故事更有意义。

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Alice把她最喜欢的训龙高手玩具带到了学校，做手工并完成了写作。
她们整个上午都在课堂上写写画画，老师在旁边随时帮助但绝对不干涉她们的想法，即使故事荒诞不经都会受到鼓励和赞扬。
有时候她们的写作又像设计课。一次她们课上读了一本关于海盗的绘本，于是老师让她们设计一款通缉海报，主题就是通缉捉捕海盗，内容标题自由发挥。
我接她时在走廊上看到贴出来的作品，每个孩子风格都不一样，但是她们都从中学习了如何组织海报文字内容以及突出海报主题。
到了二三年级，她们认识的词语相对增多，也能够组织简单的句子了，这个阶段，老师开始要求她们尽量使用丰富的词语进行更加细致的场景描写。
比如，这学期她们增加了苏格兰历史和地理的学习，前一段时间她们还搞了个“大工程”——学习尼斯湖水怪的传说。

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首先她们集体绘制了一幅长达五米的巨幅尼斯湖水怪画作，接下来每个人都亲手缝制了一个自己的尼斯湖水怪绒毛玩具，最后，老师要求孩子们根据自己的观察和课堂上学习的相关知识，以尼斯湖水怪为主题，写五句话，只要尽量用上形容词来增加细节描写就是好作文。

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哪怕疫情期间，孩子们在家上网课，老师们也尽可能地增加了一些场景化作文训练，并结合其他学科让孩子能够从多个维度提高写作水平并学习相关知识。
比如，戏剧课老师让孩子们在电脑上玩一个舞台设计游戏，每个人都要根据自己设计的舞台在纸上画出自己编剧的戏剧场景并组成完整故事，最后再把每一幅场景图中的故事写出来。
这就像创作话剧剧本，每一幅图都像是思维导图的组成部分，引导孩子学会一步步组织完整的故事，把一个对小学生来说“巨大”的任务分解步骤变得容易掌控并且有趣。

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Alice的戏剧课，老师们要求用勺子做木偶，并自编自述一个故事。
还有一次，老师让孩子们出门拿着相机拍下春天的痕迹，然后回家选取自己满意的照片，制作一个ppt，每张幻灯片都对应一张照片，再加上自己对照片的描写。
下图是“春天的痕迹”的作文草稿纸，老师要求孩子先画出自己的观察再做ppt。草稿纸上用：I smell 、I see、I hear、I feel 来唤起孩子的感官。

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广泛阅读，扩宽思路扩充词汇量
另外，在写作教育中，老师非常鼓励大家广泛阅读，阅读有助于小学生扩宽思路，扩充词汇量，最终助益于作文能力的提升。

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在社区图书馆读书
众所周知，英国小学生的阅读量是惊人的。由于没有固定课本，他们就靠广泛大量的阅读提升语言和写作能力。在这里，我跟大家分享几个英国家庭鼓励孩子阅读的方法。
1、给孩子读书。
低年级的孩子识字量有限，自主阅读文字量大的书对他们来说比较困难。另外，写作词汇和口语还是有一定区别的。多给这个年龄段的孩子读文字量较大并适龄的书有助于他们接触更多词汇用于写作。
要注意的是扩大阅读范围，不要总是盯着一类书。有研究表明，英国的小学生特别是女生更愿意阅读故事类书籍，这就需要家长引导多读一些非虚构类书籍增加不同的词汇量。
以英国牛津树网站上（https://www.oxfordowl.co.uk/for-home/find-a-book/library-page/）免费提供的电子书为例，下图是7-9岁的阅读书目，类型多样，包括了牛津树分级阅读、章节小说、神话传说、自然科学、体育运动等等。

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网页上百本的电子书都是免费提供给所有公众的，年龄跨度为3-11岁，相当超值！
2、让孩子给你读。
在能力范围内让孩子自己读有助于孩子的拼写和理解。在阅读过程中，注意和孩子讨论为什么作者会选择书里的主题和人物以及作者是怎么写的，用的什么词，哪些词是没见过的。这些都有助于孩子学习新词并深刻领会词语应用和含义。
3、让孩子大声讲故事。
一个人在讲述时一定会经过大脑逻辑来组织语言表达，因为不受拼写语法的限制，孩子能够多用一些新词汇。可以从一些他们熟知的故事开始讲，逐渐他们就学会了如何组织故事结构和使用新词汇。
从故事到诗歌，题材广泛
“万物皆可用来写作”
Alice的学校也非常鼓励孩子们接触多种题材的文体。像前文提到的海报、舞台剧本，这学期，Alice还学习写小故事、诗歌甚至菜谱、邀请函和说明书这样的信息类文本，真可谓是上得厅堂，下得厨房啊！
作文主题虽然广泛，但还是围绕着生活展开的，内容可以随手拈得。
比如说，学校会让她们回家种上一盆植物，然后写一篇短文说明种植的过程。

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Alice种的植物以及完成的写作作品
也会在学校模拟制作食物的过程，然后让她们观察参与整个过程，写一个食谱。

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Alice在体验做披萨，回去要写出做披萨的步骤。
写一封邀请函，并制作电影票发给家人，请我们在家看个电影。

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这种“万物皆可用来写作”的方式，有助于小学生扩大词汇范围，理解不同文体的用词和写作思路（家长们在家庭中同样可以尝试）。
除此之外，我想多说几句小学生诗歌的写作。诗歌写作是写在英国小学教学大纲里的要求。整个英国也特别重视诗歌的阅读写作，每年BBC都会举办全国性的诗歌比赛，连小宝宝都有专门的诗集绘本，幼儿园和小学里从一开始就有机会读诗听诗。
疫情学校关闭期间，每天老师都会录制两三首儿童诗歌发给学生听。这些诗歌并非拜伦和伯恩斯等名家的作品，但充满童趣、朗朗上口。
和我们通常理解的阳春白雪的诗歌不同，英国的儿童诗一点也不强调优美的内涵，有时候甚至很恶搞，举个例子：
Little Miss Muffet
Little Miss Muffet，
Sat on a tuffet,
Eating her curds and whey;
Along came a spider,
And sat down beside her,
And frightened Miss Muffet away!
这是英国儿童从小就耳熟能详的诗，没有什么高远立意和引经据典，内容就是一个女孩儿被蜘蛛吓得逃走，搞笑又好似一种文字游戏，但很吸引孩子，也使得孩子不觉得诗歌距离自己很远。Alice前几天还用其他押韵词自编了这首诗的好几个不同版本。
虽然目前Alice在课堂上还没有进行过诗歌写作（老师说诗歌题材大概要安排在三年级第二学期），但她们已经开始进行知识储备。
首先是一二年级学习积累押韵词，到了三年级是泛读和精读诗歌，体会韵律。去年因为庆祝苏格兰诗人伯恩斯生辰，Alice班里每个人回家背了一首用苏格兰方言写的儿童诗。诗歌的教育就这样一点一滴深入了小学生的生活，最终成为了他们的终生爱好。
一个朋友的孩子读五年级了，她向我分享了孩子如何在课上写诗：决定一个主题，可以是任何身边的事物或幻想出来的场景，然后用特定的韵脚来押韵，并用工具书查找相关词汇，在限定时间内找到越多越好。
有时候她们也会去找一些东西，比如树枝，落叶，玩具来刺激灵感，还玩儿一些名词动词合并的游戏来组成句子。有时候她们也会全班一起写诗，每人在一张小纸上写一句，然后贴在一张大纸上，全班一起随意排列组合，创意无限。
最后给大家推荐一些女儿Alice用的写作辅导书和App供参考，鼓励孩子们把写作当作游戏而不是任务，玩儿起来吧！
小学生英语写作推荐书目和App
How to Write Your Best Story Ever
出版社：牛津大学出版社
Alice非常喜欢这本书，买来第一天就自己翻着开始写故事。
这本书我绝对要重点推荐，书中给孩子列出了不同题材故事的写作方法并扩展了相关词汇，分步骤讲解如何计划自己的故事，怎么描写人物。
全书图画丰富，实用性极强，非常适合小学中低年级使用。说实话，非常受用！认识了不少新词。

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Write Your Own Storybook
出版社：Usborne
这是一本任务书（activity book），有写作建议和方法，还通过不同的角度激发孩子写作主题的灵感，脑洞大开，甚至还有谋杀案和外太空等主题，我想没有几个娃会不感兴趣。

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Oxford Rhyming Dictionary
出版社：牛津大学出版社
这本字典绝对是小学生学习写诗的完美工具书！字典按照字母排序列出押韵词，还介绍了各种不同的押韵方式，是大多数英国学校推介的帮助小学生培养诗歌写作和拼写的工具书。

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Rory’s Story Cubes App
这款游戏可以根据不同方块的组合，给缺乏写作灵感的孩子提供创意来源，千变万化，绝对不会让孩子厌烦，但家长也得注意不能过长时间使用电子产品。

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Lipa Theater
这个App有中文版本，还可以选择英式英语、美式英语甚至法语、俄语等多语言版本。孩子们可以自创故事场景，制作个性化动画故事短片，充分发挥想象力和语言创造力。

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作者｜王垠
英国生活近二十年，从英格兰一路搬家到苏格兰。英国硕士毕业后从事媒体和政府公关工作。养娃后喜欢观察中英教育的不同特点，希望和更多家庭分享英国养娃的一切酸甜苦辣咸。
-End-

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