主体性德育：“一本二重三自”彰显威力

主体性德育：“一本二重三自”彰显威力
——上海市浦东新区进才实验小学办学优质、育人优品纪实（德育篇）

文章插图

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地处浦东国际化程度很高的联洋社区，面对复杂的学生家庭背景和多元文化的影响，上海市浦东新区进才实验小学从2010年独立办学以来，以学生发展为本，努力贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，坚持素质教育，坚持立德树人，坚持综合发展，办成了让社会赞誉、让家长放心的家门口的好学校。
育人先育德。育人为本，德育为先。学校提出“教育好每一位学生，让每一位学生都能在自信、负责、快乐、成功中得到主动发展。校长赵国弟以为，以责任感为核心的主体性德育，从小培养学生的责任感，对自己负责，对家庭负责，对他人负责，对社会负责，是主体性德育的重点，也是增强德育实效性的要点。
主体性德育，是进才实验小学德育工作的光鲜特色和基本遵循，得到了师生的广泛认同，成为学生拥有德性的基本特征。学校努力构建的“一本、二重、三自”的德育模式，是实施主体性德育的成功做法，给人以很多启迪。
“一本”:“主体性德育”映衬学生生活的“背景”
学校的主体性德育，夸大以学生为主体对象，凸起以学生生活为本，一切从学生的成长需求出发，德育来源于他们真实的生活，旨在加强针对性和有效性。
坚持以学生生活为本
德育内容来自于学生的生活。学校以为，以学生生活为本的主体性德育，贴近学生的生活，无论是德育内容、仍是德育的形式；无论是民族精神教育，仍是行为规范教育；无论是环保教育，仍是生命教育；无论是责任教育，仍是金融教育等，都要使学生融入生活实际，这样才能既突显学生的主体性，又能增强德育的实效性。
形成生命的教育系列
学校的系列德育课程均以学生生活为本源，如“水资源”“国际视野教育”等。在各年级开设的《生命教育》课程，针对不同年级学生、不同生活经验循序渐进。一、二年级：人与己教育——使学生了解自我的价值，培养自爱与被爱、自我尊重与被尊重的意识和能力；三年级：人与人教育——使学生了解每个人都同样重要、同样有价值，从而学会爱人、尊重他人；四年级：人与环境教育——使学生了解世界的夸姣，体会生命的意义，从而懂得爱惜所有的生命；五年级：人与人生教育——使学生了解人要努力向上，不断晋升自我、爱惜所有生命，并逐步形成崇高的理想信念。这样的教育针对性强，能让不同年级的学生有所侧重地了解到各个年龄阶段的“生命”价值和意义。
“二重”：“主体性德育”提供童趣体验的“场景”
学校的主体性德育，采取“二重”——重童趣、重体验的德育策略，符合学生的认知特点和汲取偏好，夸大实践出真知，体验悟真谛。
童趣进步接受指数
学校以为，小学德育内容形式要从学生的实际出发，在童趣中以形象示人、以乐趣引人。——环境文化布满童趣。在校园内，都会贴上一些语言生动、外形新奇、装点可爱、富有童趣的“行规小贴示”。如“只有犀牛才会横冲直撞，我们要做稳重的小象”“不要踩小草哦，它们正在睡觉呢”等，不仅让刚识字的低年级学生喜爱品读，幽默的语言还吸引了高年级学生的驻足浏览，起到了很好的引导作用。——流动设计展现童趣。如学校持续开展的“我成长着、我快乐着”主题系列流动童趣甚浓，尤其是三年级“我十岁啦”主题队流动，学生把爸爸妈妈陪伴自己成长的婴儿、幼儿园、小学等各个时期的生活照片，用RV形式播放出来，童趣、爱思、责任在回忆与笑声中交融、升华，使学生终生难忘。
体验增加直观效果
学校搭建各种实践体验平台，鼓励学生积极参与德育体验流动。如社会实践，体验社会。每学期除了常规的春季或秋季社会考察流动外，还增加了一次社会实践体验流动——“社会大课堂”。由学校提供车辆，地点班级自选。有的去企业看看饮料是怎么出产的；有的上敬老院陪老爷爷老奶奶说说话；有的感触感染军营生活……每一次的社会实践流动，让学生有直观感知、亲身体验。再如小小证书，体验成功。对每周的升旗手，学校会颁发一张升旗手证书、一张升旗手照片；新年音乐会，学校给每一位演员发一份演出节目单、一张演出光碟、一张演出证书、一份演出纪念品，让学生体验成功的快乐，享受成功的喜悦。
“三自”：“主体性德育”演绎自主管教评的“情景”
学校的主体性德育，给予学生“自我管理、自我教育、自我评价”的时空。
自我管理学生当主持
在班级、年级、学校，都设有学生自主治理岗位，学校的各项工作、各项流动、各个角落都由学生自主治理。如学校实行“队干部选举轨制”，从一年级开始，无论是儿童团、少先队的班队干部，仍是校级小干部，竞聘流动由学生主持，参加竞聘学生轮流上台演讲、学生投票、新队干部就职演说等一系列流动，切实增强了学生的民主意识、介入意识、竞争意识和责任意识。
自我教育学生任主角
榜样的气力是无穷的。学校对于榜样示范学生从不吝惜对他们的称赞和表彰，这既是学生进行自我教育的好素材，又是引发比学赶帮的动力源。如每一学年开展的“十大星光少年”的评选活动，有助于挖掘学生潜能、发展学生个性、培养学生特长。
自主评价学生做主人
学校以为，学生的自主评价，不仅是学生对自我作出的评价，还指学生介入对他事、他人的评价。学校主题流动中引进学生自主评价的机制，如新年音乐会中，每班派出一名行规监督员，对其他班级的纪律、立场、礼节等进行评价。
出色实录
布满责任感的爱心“义卖”
培养学生的责任感，从小事做起，从付出爱心开端。
在进才实验小学，每年在“六一儿童节”举行爱心义卖流动，不仅成为传统的“特色项目”，而且也是培养学生责任感的“枢纽节点”。
流动当天，校园洋溢着浓浓的爱的气氛，教师积极带头，所有学生介入其中，体验献爱心的意义，并将义卖所得款项建立爱心基金，搀扶校内外需要匡助的弱势群体。
每次义卖流动，学校热闹非凡，大屏幕上画面闪动，广播里轻声细语，海报栏上图文并茂，各班则会在教室门口张贴班级海报，还邀请家长一起介入，结束后学生处会做一个详尽的总结，汇聚爱心，激扬正气。如，为四川雅安地震灾区举行“介入爱心义卖、分享劳动快乐、匡助灾区伙伴”的义卖流动，当天，每个班级门口都有海报，每一间教室转眼变成了一间间“店铺”，而校内也变成了一个大大的“跳蚤市场”。学生不仅介入本班物品的销售，还到其他班“串门子”，买一些自己需要的东西，还将自己亲手制作的手工艺品和绘画作品拿来义卖。许多“店铺”布置得像模像样，“叮当小铺”“阳光小铺”“小蚂蚁淘淘屋”等别具一格，学生设计者自出机杼，还将支持雅安的话语贴在醒目处，而店中的“推销员”也热情先容，吸引“顾客”，还为买者送上一个“爱心贴”。
一位三年级女生说：“我们在过儿童节获得欢乐时，要想到一些还有难题的同伴，通过爱心义卖，能培养我们关爱他人的责任心。”
感言
要让德育产生幸福感
■赵国弟
立德树人，是学校教育的根本任务，也是教育工作者的神圣职责。在德智体美劳全面发展的“五育并举”中，德育起着奠基的作用。德性好，能行远。
正由于此，学校将主体性德育视为促使学生做朴重之人的“头道功夫”，也就是要使德育建立在激发学生主体地位上，弘扬社会主义核心价值观，匡助学生系好人生的第一粒“钮扣”。
作为教人做好人的德育，要有吸引力、感召力、推动力，必需具备思惟的意义、价值的高尚、内容的准确，同时要蕴含幸福的滋味、前瞻的寻味、引导的体味。建立在成长幸福感中的德育，最有主体性的地位、有效性的作用、启迪性的示范。
【主体性德育：“一本二重三自”彰显威力】来源：文汇